Методическая копилка

«Обогащение
социально-личностных  представлений
у детей с нарушенным слухом старшего дошкольного возраста».

                                                  Подготовила: старший воспитатель Белова Анна Вячеславовна

 

Социальное развитие ребёнка является многогранным процессом, предполагающим

 *присвоение культурных и нравственных ценностей общества,

*формирование личностных качеств, определяющих взаимоотношения с другими людьми *развитие самосознания,

 *осознание своего места в обществе.

 Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений.

Наличие такого отклонения, как нарушения слуха, значительно осложняет социальное развитие детей.

Для дошкольника с нарушениями слуха характерны трудности в обогащение социальных представлений:

    -ограниченность общения с взрослыми и между собой, недоразвитие речи как средства   общения;

     -недостаточное развитие игровой деятельности;

    -недостаточность представлений ребёнка о явлениях социальной жизни

    -понимания окружающих событий, смысл поступков взрослых и детей;

    -понимания чувств людей, овладение нормами поведения, формирование нравственных чувств;

    -не дифференцировать эмоциональных реакций, слабость оценки и самооценки, большая зависимость от мнения других людей  (исследования  Н.Г.Морозовой ,Б.Д.Корсунской, Е.И. Исениной ).

    -тип семейного воспитания.

            Основная цель в направление «Социально-личностное развитие» - обеспечение оптимального вхождения детей с нарушенным слухом в общественную жизнь, а именно в безбарьерное пространств, которое предполагает свободное общение со сверстниками, отсутствие боязни быть непонятым и отвергнутым - быть наравне с другими детьми.

Ориентируясь на ООП МКДОУ, которая основывается на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», на коррекционную программу «Общение» воспитание и обучение  детей с нарушенным слухом дошкольного возраста в детском саду под ред. Э. И.Леонгард и программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» автор Р.Б.Стеркина  ,Н.Н.Авдеева ,О.Л.Князева. мы выделили следующие задачи ,которые направлены на включение детей в систему социальных отношений :

• развитие игровой деятельности;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве , мире.

Следует отметить, что в программе «Общение» Э.И.Леонгард отдельного  раздела «Социализации» не выделено, но задачи направленные на решение социального развития введены в разделы: игра , ознакомление с окружающим и развитие речи и  начинается с первого года обучения с учётом объема словаря детей.

 

Сравнительный анализ основной общеобразовательной программы в  образовательной области «Социализации» и задач коррекционной программы Э.И.Леонгард «Общение» детей старшего дошкольного возраста

О.О.П.	«Общение»Э.И.Леонгард
1. развитие игровой деятельности:       -продолжать развивать интерес к совместным играм;       -учить самостоятельно, воспроизводить образцы социального поведения взрослых и детей в играх;       -учить организовывать игры ,выбирать сюжет , атрибуты , роль.       -формировать умение развивать сюжет игры ,передавать эмоциональное состояние используя средства выразительности	1.Учить отражать в играх труд людей, их отношения ,чувства и эмоции людей. Учить играть вместе, подчиняясь правилам игры. Формировать умение  сюжетно разнообразить роль. Родителям: формировать умения действовать в окружающей действительности (покупать билеты в транспорте, брать чек у кассира и т.п)
2.приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным):     -развивать интерес к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, вежливо откликаться  на предложение общения, совместной игры.     -формировать умение устанавливать положительного взаимоотношения с родителями, сверстниками в коллективных играх и занятиях(не ссориться, договариваться , соблюдать правила)   -развивать нравственные чувства и эмоции,    -формировать представление и позитивное отношение к требованиям выполнения   норм и правил поведения,   -формировать умение , необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в детском саду,     -формировать умения самостоятельно совершать нравственно направленные действия и поступки, оценивать своё поведение   3. формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье ,обществе ,  государстве,мире: -продолжать формировать представление о личных данных, умение называть в типичных ситуациях  - развивать положительную самооценку на основе выделения собственных достоинств   -формировать представления о собственной половой принадлежности, идентифицировать себя по существенным признакам   - формировать представления о гендерных ролях людей   -формировать представление о составе семьи, родственниках , профессиях и занятиях родителей и родственников -формировать умения необходимые для участия в выполнение некоторых семейных обязанностей, проявлять интерес к семейным делам.   -формировать представление о собственном адресе, совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.   -формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных играх и занятиях  -формировать уважительное отношение к детям и работникам детского сада   -расширять представление детей о родной стране, о государственных и народных праздниках -формировать представление о символах государства, учить показывать Россию на карте, -расширять представления о Российской армии -формировать интерес «к малой»Родине(культура, традиции)  -формировать представление о некоторых странах и государствах.	2.учить вступать в контакт с новыми людьми. Приучать детей быть приветливыми, здороваться ,общаться ,прощаться ,оказывать услугу взрослым. Воспитывать заботливое отношение друг к другу. Учить договариваться друг с другом при выполнении заданий в паре. Выполнять правила поведения в отсутствии воспитателя. Учить вести себя сдержанно в общественных местах. Родителям: продолжать формировать навыки поведения и общения в незнакомой обстановке (театр, транспорт). Приучать к выполнению посильных обязанностей по дому. Расширять представления об окружающем (хозяйственная /бытовая деятельность). Продолжать формировать умения необходимы для выполнения поручений и просьб взрослых (трудовые поручения , дежурства)       3.Формировать представления о половой принадлежности, по существенным признакам.         Продолжать расширять знания о составе семьи(мама ,папа, дедуля, бабуля);о профессиях.             Продолжать ориентироваться на территории участков и  детского сада, ориентировка дорога до детского сада.           Продолжать учить называть свой адрес, свою фамилию и имя.         Продолжать расширять представления о родном городе, о городских объектах ; представление о том, что моя страна – Россия.

 

 Проанализировав программы, можно уверенно сказать, что задачи ООП и программы «Общение» перекликаются.

Задача по развитию игровой деятельности в разделе образовательной области «Социализации» в обеих программах сходны.

Основная цель- это научить детей взаимодействовать друг с другом в процессе игры, организовывать игры, выбирать сюжет, роль и передавать эмоциональное состояние.

 Особая и значимая роль отводится родителям как непосредственным участникам воспитания и обучения. В программе «Общение» родителям даются рекомендации по формированию умений действовать в окружающей действительности (покупать билеты в транспорте , брать чек у кассира и т. п. ).

Задача на приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) также звучат в обеих  программах. Внимание уделяется формированию умению положительно общаться со сверстниками, родителями , педагогами ;представления о нормах и правилах поведения.

В программе «Общения» даются рекомендации, направленные на:

• формирование навыков поведения и общения в незнакомой обстановке
• приучение  к выполнению посильных обязанностей по дому.
• расширение  представлений об окружающем.
• формирование необходимых умений  для выполнения, поручений и просьб взрослых.

Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье ,обществе ,государстве ,мире также сходна с задачами данных программ.

В обеих программах работа направлена на формирование  представления о собственной половой принадлежности, по существенным признакам ; о гендерных ролях людей; представление о составе семьи , родственниках ,профессиях ;о собственном адресе, совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.  представление о себе как члене группы детского сада.

Также в  программах уделяется внимание по формированию представлений  о родной стране, о символах государства, о некоторых странах и государствах, о Российской армии.

Ориентируясь на методическое обеспечение  и на задачи , мы разработали тематическое планирования образовательной области «Социализации» для воспитателей (старшей группы комбинированной направленности) ,музыкального руководителя ,  учителя-дефектолога и педагога-психолога.

Состоит из трёх разделов («Я среди людей»; «Мир вокруг меня»; «Человек в истории»). В каждом разделе по 3 блока, в тематической планировании выделены  коррекционные задачи, работа с родителями, интеграция образовательной области «Социализации», словарь (для детей с нарушенным слухом, которым они должны овладеть).

Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.

Предпочтение отдаётся таким формам работы, где основным методом  является наглядный и практический.

Формы работы с детьми в образовательной области «Социализации».

задачи	Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьями.
1.развитие игровой  деятельности                           2.приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным)           3.формирование первичных личностных ,гендерных представлений, первичных представлений о семье ,обществе, государстве, мире.	-наблюдение (за трудом взрослых ,…) -экскурсии -рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, явлений природы -демонстрация слайдов -продуктивная деятельность (рисование ,конструирование ,аппликация). -моделирование ситуаций (создание проблемных ситуаций)   моделирование ситуаций (создание ситуаций, морального выбора)  -беседы социально-нравственного содержания -ситуативные разговоры с детьми -продуктивная деятельность(рисование , конструирование ,аппликация )   -Наблюдения -Экскурсии - продуктивная деятельность (рисование ,конструирование ,аппликация).	-прогулка -подвижные игры.                         дежурство -прогулка -досуги -праздники.         -праздники -досуги -игры(по половому признаку).	-игры (сюжетно-ролевые, театрализованные , игры –драматизации, этюды) -игровые действия -изготовление альбом-событий , -дидактические игры, -строительные игры.               -игра -свободное общение с детьми и со взрослыми.             -дидактические игры (Одень Машу и т.п) -сюжетно-ролевые игры.	-беседы -изготовление атрибутов к игре -изготовление книжек-самоделок. Консультации. Встреча по заявкам (родителей). Библиотека для родителей. Круглый стол.            Беседы. Консультации. Встреча по заявкам(родителей). Библиотека для родителей. Круглый стол.       -Участие родителей на праздниках(23 февраля,8 марта, день земли и т.п).

 

Формирование социальных представлений и закрепление социального опыта происходит посредством игры.

В жизни ребёнка с нарушенным слухом роль игры не менее важна, чем для слышащего дошкольника, для которого она является основой для развития речевого общения , воображения, образного мышления,. При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного, социального и речевого развития детей с нарушенным слухом.

Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей  , детей, природы, общественной жизни. Также способствует формированию у детей наиболее полных и точных представлений о явлениях окружающего мира, дает возможность детям с нарушенным слухом выразить собственное отношение к действительности.

Моделируя взаимоотношения людей, их поступки, перенося в игры нормы поведения, можно влиять на усвоение детьми в игровой форме простейших нравственно-социальных правил, что в других видах деятельности постигается преимущественно через речь в более поздние сроки и с большим трудом.

Подбор тематики , определение содержания игр расширяют представления детей об окружающем мире и тех сторонах действительности ,которые малодоступны в повседневной жизни.

Для эффективного формирования игры мы планируем свою работу так, что бы тематика и содержание были связана с разными областями образовательного процесса. Это обеспечивает подготовку к играм: накопить достаточные представления, уточнить и закрепить словарь, и подготовить атрибуты.

Подготовка к игре может длиться несколько дней, проводится она как в самостоятельной, так и в совместной деятельности с взрослым.

Условно можно выделить несколько этапов подготовки к сюжетно –ролевой игре:

             1.  Подготовка к экскурсии (определение цели, выбор объектов наблюдения

              ,отбор словаря,)

              2. Проведение экскурсии (выполнение действий во время экскурсии (покупка подарков, отправление           писем)

              3. Беседа о впечатлениях от экскурсии (рассматривание картинок, альбомов) уточнение  и      активизация необходимого речевого материала

               4.Закрепление знаний в процессе рисования, дидактических или подвижных  игр.

              5.Обыгрывание сюжетных игрушек (подбор предметов-заместителей)

              Изготовление атрибутов

              6.Определение замысла предстоящей игры, распределение ролей

               7.Коллективная игра с участием воспитателя .  

               8.Выражение непосредственных впечатлений об игре, исполнение ролей детьми.

Особое внимание мы уделяем взаимодействию специалистов в коррекционно-образовательном пространстве. Все специалисты при создании модели работают под руководством учителя-дефектолога, который является координатором и организатором всей коррекционно-развивающей работы.

Учитель-дефектолог –

• диагностирует сформированность психических процессов, определяет уровень сформированности о себе и окружающем мире.
• составляет индивидуальные планы развития, расширяет представления об окружающем мире, обогащает словарный запас.
• проводит подгрупповые и индивидуальные занятия.
•  консультирует родителей и педагогов.
• организует коррекционно-развивающее пространство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Воспитатель—работа направлена на :

• развитие игровой деятельности, создание коррекционной предметной среды в группе, ознакомление с окружающей действительностью.
•  обеспечение активной речевой и слуховой среды в группе.
• Формирование  представления о мире, о самом себе, об окружающем мире                     

Педагог-психолог - диагностическая  работа педагога-психолога направлена:

• на определение «социального статуса» ребёнка с нарушенным слухом ( период его интеграции в среду слышащих сверстников);
• на составление индивидуального социального  профиля развития ребёнка;
• на выявление существенных характеристик детских взаимоотношений в группе комбинированной направленности использованием методик авторов: Л.Г.,Репиной Т.,Сенько Т.,Рубинштейн С.,Дембо Т.,Вераксы Н.Е.

По результатам диагностики и с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей проводится коррекционно-развивающая работа , цель которой :

• развитие навыков позитивного социального поведения ,
• воспитание толерантности через развитие способностей осознания особенностей себя и особенностей других.

  Коррекционно-развивающие занятия проводятся в комнате со специальным оборудованием     

Музыкальный .руководитель –помогает обыгрывание ситуации ,в создании  драматизации                       

Семья-

• проведение родительских собраний,
• открытые занятия,
• совместные праздники,
• изготовление игровых пособий.        

   Организация предметно-развивающей среды в МКДОУ «Детский сад №124»комбинированного вида направлена на создание комфортной и безопасной обстановки, обеспечение богатства сенсорных впечатлений, обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности и возможности для исследования и научения, удовлетворение потребностей актуального, ближайшего и перспективного развития ребёнка.

Главный принцип организации среды для детей с нарушенным слухом- стимулирование общения детей друг с другом и со взрослыми людьми, через организацию различных центров развития и создания специальных  проблемных ситуаций, способствующих общению и развитию речи детей.

 Важное  значение в обогащение социальных представлений имеет тесная  связь с социумом.

Сотрудничая со школами №9,№14 мы организовываем День открытых дверей (экскурсия для будущих первоклассников), участие в спортивных школьных мероприятиях (День здоровья), театральные постановки  детей начальной школы, в апреле школьники младших классов  приняли активное участие в конкурсе детского сада, посвященный празднику «День птиц» (изготовили скворечники и кормушки для птиц).

В детской городской библиотеке организуются выставки детских рисунков по сказкам и рассказам; также успешно проходят встречи по произведениям А.С.Пушкина ,Заходера  Б.и зарубежных писателей Ш.Пьеро и др.

Театр «Перекрёсток» осуществляет показ различных театральных постановок и этюдов.

Наша работа по обогащению социально-личностных представлений направлена на развитие интегративных качеств, которые ребёнок может приобрести в результате освоения программы, а именно:

• любознательный, активный
• эмоционально отзывчивый
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстникам
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
• соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения   
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Список использованной литературы

1. Программа «Общение»: Воспитание и обучение слабослышащих  детей дошкольного возраста в детском саду. Под ред. Э.И.Леонгард, 1995.

2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева

3. Э.И.Леонгард «Глухие- такие же, как все. Социальная адаптация детей с патологией слуха»(интернет-ресурсы)

 

 

Тематическое планирование  по обраовательной области         "Здоровье" на во младшей группе.

                                        Подготовила воспитатель Смирнова Е.В.

Блок	Тема	Интеграция образовательных областей	Формы
I Ребёнок и здоровье	1.    «В гостях у доктора Айболита» Цель: Дать представление о ценности здоровья. Формировать желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью других детей. Избегать ситуаций, приносящих вред здоровью           2.    «Мои друзья – помощники» (органы чувств) Цель: Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.	Познание Социализация Чтение художественной литературы Коммуникация Художественное творчество Физическая культура                     Познание Коммуникация Физическая культура Художественное творчество Чтение художественной литературы	Экскурсия в медицинский кабинет Беседы: «Как я буду заботиться о своём здоровье», «Мы были в гостях у врача». Д/и: «Кому что нужно», «Если кто то заболел». С.р/и: «Больница», «Поликлиника», «Аптека». НОД: «Строим детскую больницу», «Если ты заболел». Чтение: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни».    НОД: «Кто мне помогает», «Цвета радуги» (апплик.) Беседа «Как я буду заботиться о своих помощниках». Чтение: С. Прокофьев «Румяные щёчки», Н. Саксонская «Где мой пальчик», Е. Пермяк «Про нос и язык», В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык»
II Полезные продукты Цель: Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека	1.    «В гостях у Витаминки»                                     2. «Советы Айболита»	Познание Коммуникация Художественное творчество Чтение художественной литературы                             Познание Коммуникация Художественное творчество Социализация Чтение художественной литературы	НОД: «Витамины и полезные продукты», «Чудо фрукты», «Чудо овощи», «В нашем саду растут витамины» (рис.), «Заходите гости к нам, витамины я вам дам» (лепка), «Консервируем овощи и фрукты» (аппл.). Беседа: «Где хранятся витамины», «Как витамины подружились с Хрюшей» Д/и: «Угадай на вкус», «Назови правильно», «Узнай и назови овощи (фрукты)». П/и «Огуречик» Чтение: Г. Зайцев «Крепкие – крепкие зубы», Ю. Тувим «Овощи», загадки.   НОД: «Фрукты (овощи) полезны взрослым и детям», «Бедный зайчик заболел, ничего с утра не ел», «Что за яблочко, оно соку спелого полно» (рис.), «Таблетки растут на ветке. Таблетки растут на грядке».   Беседа: «О здоровой пище», «Полезное – неполезное». Д/и: «Чудесный мешочек», «Разложи на тарелках полезные продукты». С.р/и: «Магазин продуктов» Чтение: Л. Зильберг «Полезные продукты», Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», загадки
III Личная гигиена	1. «В гостях у Мойдодыра» Цель: Совершенствовать культурно – гигиенические навыки. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться носовым платком.           2. «В гостях у Королевы расчёски» Цель: Формировать умение пользоваться расчёской. Формировать понятие «опрятный внешний вид»         -3. «В гостях у Хрюши» Цель: Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.	Познание Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Художественное творчество                           Познание Социализация Художественное творчество Чтение художественной литературы             Познание Художественное творчество	Беседа: «Чистота и здоровье» Д/и: «Вымоем куклу», «Правила гигиены». Д/у: «Покажем кукле Даше как мы умываемся и моем ручки». Чтение: Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»,                 С. Бялковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешка «Водичка, водичка». НОД: «Мыло пенится в корыте. Мы стираем посмотрите» (апплик.), «Платочки сушатся на верёвочке» (рис.).    НОД: «Для мамы расчёску я нарисую» (рис.) С.р/и «Парикмахерская» Д/и: «Сделаем куклам разные причёски», «Поможем кукле расчесать волосы», «Что нам надо для игры», «Помоги кукле собраться на праздник». Чтение: потешка «Расти коса до пояса».   НОД: «Как мы кормили Хрюшу и Степашку», «К нам гости пришли», «Красивые тарелки» (рис.), «Чашка с блюдцем» (лепка). Игра: «Покажем Хрюше как правильно держать ложку», «Научим Хрюшу пользоваться салфеткой)

 

 

ПРОФИ-2013

Номинация : «Искусство быть в профессии»

 Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста

Тема «Путешествие с Кубариком"

Выполнила:

Воспитатель

МКДОУ «Детский сад №124»

комбинированного вида

Уставщикова Елена Валерьевна

 

Цель: Формирование элементарных математических представлений

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность»

Программное содержание:

 Продолжать закреплять знания о геометрических фигурах ,развивать умение соотнесение и вычленение по форме, цвету;

Закрепить представление о последовательности дней недели;

Продолжать закреплять в называние последующего и предыдущего числа к названному.

Уточнять знание известных геометрических фигур, их элементов(вершины, углы, стороны)

Активизировать память и внимание,

Развивать связную речь; развивать слуховое внимание;

Развивать логическое мышление и сообразительность;

Развивать зрительную память, смекалку, воображение;

Создать у детей эмоционально-позитивный настрой;

Воспитывать уважение к своим сверстникам, взрослым, чувство сопереживания, взаимопомощи, сдержанности;

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;

Воспитывать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.

Методы и приёмы:

Словесные : Рассуждение, художественное слово, вопросы · (репродуктивномнемонические), беседа, инструкция для выполнения самостоятельных упражнений ,пояснения, разъяснения, указания.

Практический метод: Графические рисунки (карты)

Оборудование и материал:14 карт(«Дорисуй предмет»), Кубарик, 2 обруча, набор геометрических фигур, корзина, набор разрезных форм(скорлупа).

Литература: «Математика от трёх до семи» Учебно-методическое пособие для воспитателей (Библиотека программы детство)

Белошистая, А. В. Развитие логического мышления у дошкольников Текст : пособие для педагогов дошкольных учреждений

Школа Семи Гномов. 7-й год обучения. Логика, мышление. ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

«Развитие самостоятельности в логическом мышлении»(Печатный материал НИРО)

 

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас видеть, и хочу поближе с вами познакомиться, пожалуйста,   встаньте все в круг. Повторяйте за мной слова: -Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся -Ребята, возьмитесь за руки и подарите друг - другу улыбку. -А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку. -Отлично! -Я пришла к Вам в гости не одна, со мной мой друг Кубарик! -Посмотрите , он может быть грустный и весёлый. Если он слышит правильный ответ, он улыбается, если ответ неправильный, то он грустит! -Ребята, а Вы хотите поиграть с Кубариком ? Игра «Верно -неверно» Если Вы услышите то , что считаете правильным нужно хлопнуть в ладоши, если что то неправильно-нужно покачать головой. -Все готовы!   -Утром солнышко встаёт? -По утрам нужно делать зарядку? -Нельзя умываться по утрам Днём ярко светит луна Утром дети идут в детский сад Ночью люди обедают В недели 7 дней За понедельником следует среда У треугольника 4 угла Всего 5 времён года После весны наступает лето После субботы идёт воскресенье   -Кубарик приготовил вам ещё игру «Назови соседей числа». Мы повторим числа от 1 до 10 и вспомним соседей каждого числа. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч и называет число от 1 до 10. -Ребята , посмотрите   Кубарик улыбается. -Вы, молодцы! -А сейчас Кубарик предлагает Вам сесть за столы, проходите. Проводится игра «Нарисуй недостающий предмет». Кубарик оценивает выполнение задания. -Ребята, а Вы знакомы с геометрическими фигурами? -У меня есть необычные фотографии, Вы поможете Кубарику отгадать , что это за фигуры? (Предлагаются карты заготовленные воспитателем). -А теперь немножко отдохнём. Физкультминутка В круг широкий вижу я Встали все мои друзья, Мы сейчас пойдём направо А теперь пойдём на лево В центре круга соберёмся И на место все вернёмся Улыбнёмся , подмигнём И опять играть начнём.   -Ребята Кубарик мне рассказал, что в стране геометрических фигур прошёл ураган и все фигуры перепутались . -Давайте поможем геометрическим фигурам найти свои города. (Игра «Два обруча») -В стране геометрических фигур учёные нашли скорлупу от яиц древних динозавров. А сколько вылупилось динозавров, учёные не могут сосчитать. (Детям предлагается скорлупа белого и жёлтого цвета, разрезанная пополам разными способами) ( «Найди половинку»). -Поможем учёным сосчитать, сколько вылупилось динозавриков? -А как это сделать? (2-3 ребёнка высказывают своё предложение). -Ребята вы молодцы! Наше путешествие подошло к концу ,Кубарику надо возвращаться в свою страну геометрических фигур. Нам с Кубариком очень с вами было интересно и весело. Анализ НОД детьми (3-4 ребёнка) -Воспитатель предлагает выбрать детям кружки (красный кружок- было трудно в некоторых заданиях, зелёный кружок-всё получалось).

Дети встают в круг и повторяют движения за воспитателем.                                         Ответы детей           Ответы детей                                         Дети называют соседей чисел                   Ответы детей